疫情期间，如何有效开展线上教学？这个问题困扰着大多数的老师，湖北文理学院数学与统计学院教师武瑞婵同样深感困惑。手忙脚乱、疲惫不堪是武瑞婵最初的状态，她所带的java语言程序课程知识多、记不住、不会用是学生的状态。如何解决？武瑞婵认为，引导学生想学、会学比通过督促、考核的方式去让他给自己灌输更多的知识更重要。
利用“贴吧”式讨论区让学生动起来
“线上教学要吸引同学们的眼球，让学生愿意参与，必须完全推翻以往的教学思路，主动琢磨学生，琢磨课程内容的新讲法，一定要以学生认知曲线为导向去重新组织教学内容。”武瑞婵认为，教学需精雕细琢，要精彩，即内容组织要“精”，引导方法要出“彩”。
在认清问题根源之后，武瑞婵采取的做法大致分为三类：收集问题、解决问题、制造问题。
“同学们更愿意通过私聊提问，且提问的人数并不多”“在答疑授课的过程中很多同学不愿意公开提问或回答问题”，武瑞婵通过一段时间的观察，对学生的“线上学习”习惯有更深的了解。
于是，武瑞婵便利用类似于“百度贴吧”功能的讨论区，在这里大家可以随时请求帮助，也可以尽力去帮助别人，让同学们能“动”起来。
学生在讨论区的问题与回复
“师生互动”的质量、“生生互动”的效果、“学生与内容交互”的深度在这个讨论区得到充分的提升。
用小品、童话将晦涩的知识生活化
如何将晦涩难懂的知识变得好理解、好消化？通过问题驱动，将晦涩难懂的知识生活化是武瑞婵选择有效途径之一，“戏剧小品”“烹饪”“童话故事”“日常出行”等内容成为武瑞婵将生硬难懂的书本知识改头换面的包装盒。将新知识点化入熟知的旧瓶中，运用项目驱动，引导同学们探索、创新。
“问：多线程可以提高程序性能，是不是线程越多越好？答：要把大象装冰箱，拢共分几步？”记者看到，在讨论多线程问题时，武瑞婵用小品情节，生活场景作比喻，把复杂的问题变得通俗易懂。“原来道理这么简单！”不少同学在听完她的解释后，纷纷恍然大悟。
生活中的“书本知识”
为了让同学们有持续不断的热情，就要学会“留问题”。用通俗的话说就是“吊胃口”。所留问题不能太高、太多，留一点即可。在本课程的具体操作中，基本是用一个项目来贯穿始终。武瑞婵老师觉得程序设计一定要动手实践，在上课时写代码，不纯讲理论，对学生而言也是一种引导。而且每次在原代码上只加一点，让同学们在学习新知识的同时不知不觉就复习了原来的内容，更容易增强同学们的自信心。
模拟龟兔赛跑、田径比赛、赌马游戏、流星、下雪等成为武瑞婵老师留给学生的课后实践题，有趣又能实现知识点的迁移与自主探索，颇受学生欢迎。
部分作品的记录
部分学生作品展示
武瑞婵坦言，思维的转变所带来的一系列变化对她而言挑战非常大，她不仅要去找开放性且贴合生活实际的例子，而且还要依据这些例子来重新组织内容知识，再者开放性的任务难度还要做到循序渐进，有趣而不失深度。“改革本就是在逐步摸索和改进中完成的”，以往在想到这些困难的时候武瑞婵老师会畏惧、紧张，而今却是敢于去尝试和面对困难。（楚天都市报记者 国倩 通讯员 卜润慧）
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